一、诗教与乐教的德育补充作用
1. 情感因子的延伸
诗教和乐教通过生动有趣的抽象形象，激发儿童的直觉和第一印象感受。这种情感的延伸，使得德育不再局限于理论概念，而是通过情感的熏陶，潜移默化地影响儿童的行为习惯。例如，通过一首描绘善良行为的诗歌，儿童不仅能理解善良的定义，还能感受到善良带来的美好情感，从而自愿地去践行善良。
2. 自愿完善人格魅力
诗教和乐教不仅仅是知识的传授，更是情感的共鸣。通过丰富多彩的艺术作品，儿童能够在情感上产生共鸣，自愿地去完善自己的人格魅力。这种自愿的行为，比单纯的说教更能持久地影响儿童的道德水平。
二、美育与德育的有机结合
1. 情感陶冶与行为塑造
儿童美术教育中的情感教育与德育具有行为习惯的相似性。通过美术教育中的具体教育过程，德育得以产生综合性效果。美育的情感陶冶和德育的行为塑造相结合，使得道德人格得以升华。例如，通过一幅描绘友谊的画作，儿童不仅能感受到友谊的美好，还能在实际生活中主动去维护友谊。
2. 内驱力与精神价值
在本质内涵上，美育和德育从属于素质教育的体制内。通过美术教育，儿童不仅能获得知识和技能，更能激发内在的驱动力和精神价值。这种内驱力和精神价值，使得儿童在心理和生理发展上都能得到全面的提升。
三、具体教育过程中的德育综合性
1. 多样化的艺术形式
在儿童美术教育中，运用多样化的艺术形式（如绘画、手工、音乐、诗歌等），使德育内容更加生动有趣。例如，通过一首描绘诚实守信的诗歌，结合一幅描绘诚实行为的画作，儿童能够全方位地理解和体验诚实的意义。
2. 实践中的道德体验
通过具体的美术活动，儿童能够在实践中体验道德行为。例如，通过合作完成一幅大型画作，儿童不仅能培养团队合作精神，还能在实际操作中体验到助人为乐的快乐，从而提升道德水平。