辅之以写创造美
——试谈中学诗歌教学中的美育（三）
王传学
学生能够欣赏作品中的美，这只是美育的起点，还不是目的，目的应该是在此基础上创造美。由欣赏到创造，这实际上是一种知识反馈。收入知识，经过加工，再输出知识，这输出的知识便是学生的创造。学生在鉴赏诗词美的过程中，受到感染熏陶，感情出现冲动，产生了写作愿望，想用诗来表达自己的感情，这是一种可贵的创造意识，是更高层次的审美活动，对此，要给予热情的鼓励和引导。
首先要使学生明确诗歌创作的意义，它既是对课堂学习的补充，更是对艺术美创造能力的培养。有人认为，学生搞文学创作是“不务正业”，会影响学习，这种观点是偏狭的。今天的青年学生，应该具有敏锐的眼光和敏捷的思维，有广阔的视野和开阔的思路，适当搞些文学创作，对于培养学生感知生活的能力、发展思维能力和提高创造能力、审美能力是大有好处的。对学生的文学创作热情应给予热情的支持和积极的引导，使之成为培养能力的重要手段。
其次，要结合课本中介绍的诗歌创作基本常识，补充讲一些诗歌创作知识，如诗歌要用形象反映生活，要借助想象和联想来塑造形象，结构的跳跃性和语言的精炼，要讲究韵律美和节奏感等，使同学们掌握一定的写诗技巧。
再次，采用适当的形式，激发学生的创作兴趣，保持旺盛的创作欲望。我先后在班上举办了诗歌朗诵会、诗歌创作作品展，办习作专栏，推荐好的诗歌到有关报刊发表。两年来，班上同学创作的诗有二十多首在校文学社社刊《晨曦》上发表，有十多首分别在《长江文艺》、《中师生报》、《中师语文》、《少年文史报》上发表，还有的在省竞赛中获奖，有两位同学在校时就加入了省青年诗歌创作学会。班上的语文成绩也在全年级名列前茅。