北京劳动者之歌丨宋庆捷：深耕育人沃土 引领团队共进

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她以“赏识教育”为灯，照亮每一个学生的心灵；她构建自信的“磁场”，成为学生心中“温暖的引路人”；她以研促学“传帮带”，化作青年教师成长的“助推器”……她就是2024年“全国优秀教师”、北京市通州区东方小学语文教师宋庆捷。

不断探索，让语文课堂有实效有温度

宋庆捷当初选择教师职业，主要是受她父亲的影响。“我父亲是一位教育工作者，他爱岗敬业、潜心育人，一丝不苟的工作精神深深感染了我。同时，教过我的老师们用知识和爱心点亮孩子的成长路，也让我感受到教师职业的崇高，于是‘长大后我就成了你’。”

在30年的职业生涯中，宋庆捷一直扎根于小学语文教学一线，把“做学生和家长喜欢的好老师”作为不变的追求，把“热爱每一名学生，上好每一节课”作为基本准则，永远把学生放在课堂中央，潜心钻研教育教学，做好学生的引路人。

她坚持教学创新，从不满足于已有经验，不断探索适合小学生的学习策略，把朗读教学和情境教学有机融合，形成“情真、意远、理韵”的教学特色，让语文课堂有实效、有温度。她以“真”为教学之基，拉近与学生的距离，努力让每个学生在课堂上都有实实在在的收获。她创设“学习任务群进阶法”“大单元规整法”等多情境课堂，贴近学生的情感体验和生活实际，并引导学生揣摩作者心境、发挥想象、联系生活，学会借助多种媒介表达情感。她的课堂既有知识掌握，又有情感熏陶，还有道理渗透与思维启发，让学生通过丰盈的教学方式汲取知识、学会学习，帮助他们从课本走向生活，走向更广阔的世界。

在课堂上，宋庆捷鼓励学生自由结合组成小组，发挥各自优势开展合作学习，并要求小组展示时每个人都要发言，以锻炼学生的语言表达和思辨能力。在此基础上，她鼓励学生走上讲台担任“小老师”，在角色体验中学会知识形成能力，也克服胆怯找到自信。

教《爬山虎的脚》这节课时，她根据新课标精神和单元主题设计了制作“观察高手名片卡”的作业情境。课前，她布置了预习课文的任务，要求学生提前完成“观察高手名片卡”上的部分内容；课上，她安排新任务，学生带着任务在充分自学后进行小组合作学习，把听说读写自然融入卡片制作里：有的演示爬山虎的脚“爬”的过程，有的读出观察爬山虎“攀爬”视频的感受，有的在卡上抄写自己认为课文中写得准确形象的句子，还有的画出爬山虎的“脚”作为作业装饰，呈现出“读一读、画一画、演一演、议一议、评一评”等多种课堂样态，不仅训练了学生的文本观察理解力，拓展了思维素养，提升了合作探究意识，也让他们体会到“做中学、学中用”的乐趣。

用赏识的眼光，发现每个学生的闪光点

宋庆捷认为，构建良好师生关系的核心是“平等与赏识”，她平等地看待每一个学生，不偏爱优等生，不忽视后进生，尊重每个孩子的性格和成长特点，用赏识的眼光发现他们的优点，哪怕是微小的进步也会及时肯定，让学生感受到被重视、被理解。

对待学习有困难的学生，宋庆捷实施分层指导，为学生制定个性化的教学策略，在准确了解他们的困惑和需求后进行一对一帮扶，“一人一档案、一人一策略”，为学生构建起自信的“磁场”，让每个学生都能感受到课堂的生命厚度、情感温度和道理深度。为了鼓励学生，她建立“成长加油站”制度，通过个性化评语、作品展示墙等方式，让每个学生都能看到自己的闪光点、找到兴趣点，增强学习自信。

在学生的眼中，宋庆捷是一位非常“有温度的老师”，课堂上不只是教知识，还会听他们的想法，课下耐心解答问题，哪怕是和学习无关的小困惑也会认真回应。有学生动情地说：“上您的语文课，我不怕说错话，因为您总会夸我们‘敢说就是最好的’。”毕业多年的学生回来看望她时，还能回忆起当年的上课场景，“宋老师，我现在依然喜欢读书，依然记得您教我们的朗读方法”。看到学生们的成长，她似乎听到花开的声音，感受到满满的幸福。

有个学生曾经非常不喜欢语文课，上课从不发言，作业字迹潦草、错误率高。宋庆捷没有一句责备，更没有放弃这个孩子，而是持续观察，寻找这个学生的闪光点。有一次写观察日记，她注意到这个学生写的一处细节很特别，于是写下这样一段评语：“你的文字背后藏着对生活的细心观察，你写的‘蚂蚁搬饼干时会互碰触角’，是全班最特别的发现！语文学习就像蚂蚁搬饼干，一步一步走，一点一点积累。老师相信，只要你愿意把这份细心用在语文学习上，你一定会特别出色。”

看到这样温暖的评语，这个学生第一次主动找到宋庆捷小声询问：“老师，我的日记真的写得挺好吗？”她肯定地点点头，鼓励学生把生活中的发现写进日记。从此，这个学生开始主动写日记，哪怕只有几句话也会认真记录，宋庆捷及时表扬，还让学生在班上分享日记。从一开始讲述时的结结巴巴，到后来流畅表达，这个学生慢慢喜欢上语文课，甚至会主动和同学们分享阅读收获，整个人变得开朗自信很多。

以研促学，带动指导年轻教师成长

作为工作经验丰富的优秀教师，宋庆捷深耕教科研，持续将教学中的问题转化为课题，200余篇论文获国家、市区级奖项，还出版专著，主持和参与多项国家、市区级课题，以科研反哺教学。

同时，她积极发挥骨干教师的引领作用，多次完成全国和市区级示范课、研究课及培训任务，领衔成立通州区“运河计划”领军人才工作室和名师工作室，聚焦工作室成员日常教学的困惑点，以研促学，带动和指导年轻教师成长。她指导年轻教师多次在讲课和论文上获得全国、市区级奖项，从教学环节设计、课件制作，到课堂用语、板书书写，甚至体态语言、衣着打扮等细节都悉心指导，不遗余力。

一位青年教师要参加通州区语文课堂教学比赛，赛前压力很大，教学设计反复打磨多遍仍不满意。病中的宋庆捷输完液后立刻返回学校，坚持和这位青年教师一起逐字梳理教学设计方案，预设赛场上各种可能出现的情况及相应解决策略，好几次指导完回到家已是晚上九十点钟。在她们的共同努力下，这位青年教师的课获得全区比赛一等奖，得到各方的一致好评。

2023年，宋庆捷被评为北京市特级教师，2024年被评为全国优秀教师，成为通州区基础教育领域的先进代表。

“我希望学生多年以后想起小学语文课堂，记得的不只是所学的知识，还有被认可、被鼓励的美好，以及对学习和对生活的热爱。”这就是宋庆捷的教育理想，她赋予学生勇敢前行的内在力量，她倾囊相授用心指导青年教师成长，两份用心，一样赤诚，谱写出“教学相长，教研共进”的动人华章。

编辑：李青 任紫薇

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